Использование искусственного интеллекта в таком творческом процессе, как познание, может привести к снижению мотивации и неэффективности усвоения знаний, заявила психолог Дарья Нечайкина в интервью представителю общероссийской общественной организации защиты семьи «Родительское Всероссийское Сопротивление» (РВС), сообщает 1 ноября ИА Красная Весна.
В рамках акции против разрушения образования РВС беседует с родителями и просит рассказать, как они в целом видят российское образование. Дарья воспитывает двух сыновей, один из которых учится в хорошей платной школе, а другой в государственной общеобразовательной, но постоянно занимается с репетиторами дополнительно, потому что «школа не дает достаточного количества знаний». По словам Дарьи, в школах, в которых учатся ее дети, штат укомплектован, однако она знает о проблеме дефицита учителей. «Я знаю, что в принципе школы сталкиваются с этим. Я знаю это от знакомых, от клиентов, которые ко мне приходят и говорят, что учителя меняются достаточно часто — вплоть до пяти учителей за год, семи учителей за год по одному предмету. Или бывает такое, что люди говорят: нет, например, физики в течение четырех месяцев, потому что нет учителя», — подтвердила Нечайкина. На вопрос, есть ли ощущение, что российское образование движется к разделению на элитарное и массовое, Дарья ответила, утвердительно. «Всё на это направлено. То есть у небольшого количества детей будет возможность учиться в хороших школах и получить дальше высшее образование. Если мы говорим о системе высшего образования, там тоже все очень печально. Всё меньше и меньше детей могут пройти эти отборочные этапы», — отметила она. По своим детям Дарья не видит тенденции использования искусственного интеллекта при обучении в школах. При этом женщина оговорила, что общеобразовательная школа, в которой учится ее ребенок, находится в Ленинградской области, и там нет технического оснащения для использования подобных технологий. Однако, по словам Дарьи, она видит тенденцию ухудшения образования. «Всё меньше и меньше нагрузки на детей, которые идут по общеобразовательной программе. Всё меньше и меньше системность образования, всё больше и больше раздробленность знаний. Ну, то есть программа сама становится очень странной. Если читать просто учебник, то мало, что можно понять вообще, даже если это делает взрослый человек. Я тут пыталась разобраться с физикой, помочь старшему сыну, и поняла, что нет: просто читая учебник, это невозможно сделать», — пояснила Дарья. Она подчеркнула ведущую роль личности учителя в усвоении ребенком знания. В качестве примера Нечайкина привела себя, отметив, что знает те предметы, учителя по которым ей нравились. То же самое она наблюдает и у своих детей. «Они тоже интересуются теми предметами, учителя по которым могут с ними выстраивать отношения. Ну и соответственно, тогда они больше интересуются, тогда они больше читают, тогда им интереснее, тогда им важнее эти знания приносить обратно в школу: „Я вот выучу, и Дмитрий Олегович будет мною доволен“», — подчеркнула Дарья. Психолог считает, что только очень немногие дети вообще способны воспринимать дистанционное образование. По ее оценке, доля таких детей не превышает пяти процентов. Дарья пояснила, что «в целом, конечно, люди идут за людьми», и указала на отношение ребенка к взрослым людям. «Нам важно, как нас воспитывают взрослые люди. Детям вообще критично важны взрослые, дети за ними идут в эту взрослую жизнь, не просто же так», — подчеркнула психолог. По мнению Нечайкиной, использование ИИ в качестве учителя вообще невозможно. Она подчеркнула, что если в школах начнет обучать искусственный интеллект, то образования не будет вообще никакого. При этом женщина отметила, что ее дети экспериментировали, применяя искусственный интеллект при выполнении домашних заданий, однако поняли, что учителя определяют, самостоятельно ли написана работа или с помощью ИИ. Сама Дарья в принципе против использования искусственного интеллекта в учебе. «Если мы говорим про детей, то искусственный интеллект вообще может отбить тягу к творчеству. Ну, то есть наше познание — это творческий процесс. Нам важно преображение того, что уже есть. То есть, чтобы придумать что-то новое, надо исказить то, что мы уже знаем. Нам нужно посмотреть на это с нового угла. В этом смысле энциклопедия знаний, которая есть в искусственном интеллекте, она вообще, конечно, не помогает, потому что это мертвый груз. С ним невозможно взаимодействовать как раз творчески. Невозможно придумывать что-то, невозможно что-то изобретать», — пояснила психолог. Раскрывая эту мысль, Нечайкина отметила, что такая энциклопедия способна отбить мотивацию к попыткам найти что-то новое. Ощущение, что всё уже изобретено до нас, может подтолкнуть человека к мысли о ненужности поиска. Помимо этого, считает психолог, собственный опыт для людей гораздо значимее, чем чужой. «Вообще мне кажется, что мы учимся на опыте. На том, что мы проживаем, на том, что нам дается трудно. На том, что я своим трудом взял, написал, подумал, решил. То, что нам принесено на блюдечке с голубой каемочкой, мы на самом деле не ценим и не усваиваем. В этом смысле ИИ, конечно, не может образовывать», — подвела итог психолог. Дарья отметила, что ее дети не сталкивались в процессе учебы с необходимостью выполнять домашние работы на различных онлайн-платформах, им этого не задавали. Однако она имеет свое мнение о такой практике. По словам психолога, выполнение подобных заданий малоэффективно. «Я точно знаю, что руки связаны с мозгом. Пока человек пишет, в голове укладывается лучше, чем когда он печатает. Это доказанный факт, мы это знаем. Мне кажется, что в маленькой степени… Тут опять же баланс важен. Если у нас 90% времени учитель учит действительно, и 10% заданий он дает на онлайн-платформах, то ничего в этом страшного в целом нет. А если это начинает быть преобладающей историей, то тогда, конечно, это совершенно убивающая вещь», — сказала психолог. Она отметила, что проверять уровень знаний ребенка с помощью тестов тоже сложно. По словам психолога, какой-либо один формат проверочных работ вообще не может дать объективную оценку, и разным ученикам нужны разные формы проверки. «Кому-то нужен живой экзамен, кому-то нужны [письменные] работы, кому-то нужно больше времени, кому-то нужно меньше времени [на выполнение заданий]. Ни один вид проверки, если мы возьмем только один, не дает общей картины знаний учеников. В этом смысле вообще сложно по тестам оценивать знания учеников или только по устному экзамену. Разные дети по-разному усваивают, поэтому важна вся палитра возможностей проверки», — пояснила Нечайкина. На вопрос о том, выполняет ли школа свою основную функцию получению ребенком достаточных знаний для путевки в жизнь, Дарья ответила отрицательно. По ее мнению, школа лишь отчасти выполняет образовательную функцию, при этом родителям всё больше и больше приходится перекладывать эту функцию на свою плечи. «Практически все дети в старших классах учатся дополнительно с репетиторами. Ну и вообще про нравственное воспитание, мне кажется, вообще в школе речи не идет. То есть в таком формате, в каком сейчас у нас существует школа, мне кажется, вообще нравственное воспитание практически невозможно. То есть очень редко, за счет подвижнических усилий каких-то отдельных учителей», — подытожила Дарья. glavno.smi.today
Свежие комментарии